央廣網(wǎng)北京2月19日消息 據(jù)中央廣播電視總臺(tái)中國(guó)之聲報(bào)道，新學(xué)期，多地中小學(xué)校刮起“AI風(fēng)”。不少學(xué)校正在積極推動(dòng)人工智能賦能教育教學(xué)，探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)新路徑，以滿滿新意“打開”新學(xué)期。

在這股“AI風(fēng)”中，AI不僅成為賦能教育教學(xué)的得力助手，更是被視為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的“關(guān)鍵一課”，在新學(xué)期的課堂上，“AI+教育”會(huì)帶來怎樣的“火花”？又將如何深度賦能教育教學(xué)，引領(lǐng)教育未來發(fā)展的新方向？

在河南省許昌市建設(shè)路小學(xué)，新學(xué)期的美術(shù)課上，美術(shù)老師通過AI技術(shù)將同學(xué)們的美術(shù)作品進(jìn)行轉(zhuǎn)化，看看他們的作品如果變成現(xiàn)實(shí)會(huì)是什么樣子。同學(xué)們看著AI技術(shù)轉(zhuǎn)化后的圖片，發(fā)出驚嘆聲。

學(xué)生劉思喆說：“我畫的是一幅想象類的圖畫，是一雙會(huì)噴火的鞋子。老師用AI技術(shù)將我的畫進(jìn)行處理后，這雙會(huì)噴火的鞋子就變得更加真實(shí)了，感覺很神奇，很震撼。讓我們的課堂也變得更加有趣。”

當(dāng)AI不再是冰冷的技術(shù)展示，傳統(tǒng)課堂的邊界也正在被重新定義。

上午11時(shí)多，在江蘇省南京市第九初級(jí)中學(xué)初一(11)班英語(yǔ)課上，一個(gè)名叫“Sam”的虛擬人像出現(xiàn)在屏幕中央，對(duì)于這位新朋友，學(xué)生們充滿了好奇，英語(yǔ)老師馮瑞琦說，他們已經(jīng)在嘗試使用AI做微課，針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的課程教案，創(chuàng)設(shè)數(shù)字人也是為了引導(dǎo)同學(xué)們更好地練習(xí)口語(yǔ)。

馮瑞琦說：“比如，有個(gè)疑問句的訓(xùn)練，借助AI平臺(tái)設(shè)定課本人物智能體，我們把性格、姓名、年齡，包括參加了什么活動(dòng)，全部預(yù)先設(shè)定好，通過不同的方式組織自己的英語(yǔ)語(yǔ)言，回答學(xué)生的相關(guān)問題。在我們?cè)O(shè)定中，包含單元主題和文化意識(shí)，學(xué)生在與AI智能體對(duì)話中，可以很自然地傳達(dá)這些內(nèi)容。”

除了課堂上的人機(jī)互動(dòng)，人工智能也已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校的日常管理和教學(xué)評(píng)估體系當(dāng)中。

在北京師范大學(xué)天津生態(tài)城附屬學(xué)校，教師陳琦告訴記者，如今，教師們可以利用人工智能教育平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生在日常作業(yè)中的答題表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，通過細(xì)致的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在薄弱環(huán)節(jié)，從而給同學(xué)們?cè)O(shè)置不同層級(jí)的作業(yè)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。

陳琦說：“每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，我們想借助比較精準(zhǔn)和精煉的分層作業(yè)，幫助學(xué)生在自身程度上有所進(jìn)步。”

而這樣的分層作業(yè)，也讓學(xué)生們感受到了前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生黎凌語(yǔ)說：“我做這些分層作業(yè)的時(shí)候，可以更好地抓住我的弱點(diǎn)，然后逐一攻破這些弱點(diǎn)，起到了更好的鞏固作用。”

當(dāng)AI走入課堂，走進(jìn)校園，如何更好地利用這一技術(shù)促進(jìn)教育的發(fā)展，是很多人關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)此，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，在人工智能日益滲透教育領(lǐng)域的大背景下，最關(guān)鍵的問題在于我們需要清晰地明確，在人工智能的賦能之下，我們到底要怎樣培養(yǎng)以及培養(yǎng)什么樣的人才。

儲(chǔ)朝暉說：“AI賦能之下，將有利于教育的高質(zhì)量發(fā)展，我們必須積極地使用AI。當(dāng)然，AI在知識(shí)、信息的獲取上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們普通人，我們?cè)趺蠢斫釧I的賦能，就像之前人類發(fā)明汽車，汽車跑得比人快，我們需要人跟汽車比賽嗎？當(dāng)然不是這樣的。過去我們以知識(shí)量、以分?jǐn)?shù)評(píng)判一個(gè)人是不是人才，但是在未來，這是不夠的，我們需要培養(yǎng)的是一個(gè)有創(chuàng)新能力、有辨別能力、有思維能力以及自主意識(shí)的人才。”

未來AI將如何賦能教育教學(xué)？在中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)楊銀付看來，人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展可以讓大規(guī)模共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為可能。

楊銀付說：“人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展，使得知識(shí)的傳播擺脫了時(shí)空的限制，我們可以降低教育成本，共享優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí)，人工智能讓教育領(lǐng)域大規(guī)模因材施教成為可能。借助于數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，借助于人工智能，能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化，培養(yǎng)個(gè)性化、成長(zhǎng)個(gè)性化，我們能夠較好地測(cè)評(píng)一個(gè)人的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等，從而取代唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。人工智能會(huì)給我們帶來無(wú)限可能，而使這種可能性成長(zhǎng)為現(xiàn)實(shí)性，還需要我們苦練內(nèi)功，扎實(shí)探索。”

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