近日，有家長向廣州日報全媒體記者反映，孩子在學校總憋尿，原因是該班老師出于秩序管理需求，提出“上課/午休期間不能上廁所”的要求，個別學生不得不憋尿，直到下課或午休結(jié)束才去上廁所。家長認為，兒童尿量相對較多，長期憋尿?qū)⒆由眢w有危害。如何讓孩子們遠離“憋尿難題”？有校長建議，老師應(yīng)給予學生一定的彈性空間，同時，家校攜手加強健康科普教育，引導(dǎo)學生逐漸養(yǎng)成下課如廁的好習慣。

家長反映 長期憋尿影響孩子身體健康

“孩子反映，個別老師不讓學生在課堂上去廁所。為了減少上廁所的次數(shù)，有同學說‘那就不喝水了’，這可怎么行？”李女士的孩子就讀于天河區(qū)某小學，近日，她了解到孩子班級的老師不允許同學們在上課期間上廁所。但是，在家長看來，有的孩子天性好動愛玩，在課間玩耍中可能會忽略尿意，無法及時排尿。而且，課間只有十分鐘時間，若上一位老師拖堂，則學生更沒時間上廁所。

“有的孩子特別聽老師的話，老師不允許，學生只能憋著，憋出問題了怎么辦？”李女士指出，班級中部分內(nèi)向靦腆的學生不敢向老師提出需求，有尿意只能憋著，亦會給學生造成心理負擔，既無法集中精神聽課，又影響身體健康。

有家長對該老師的行為表示理解，部分小學生好動調(diào)皮、沒有安全意識，若老師允許學生在課堂上隨意出教室，可能會出現(xiàn)安全隱患，也不利于老師管理好課堂紀律。但考慮到兒童長期憋尿?qū)】涤形：Γ茉L家長認為，老師有必要給孩子在課堂、午休期間上廁所的彈性空間。

還有家長認為，孩子排尿次數(shù)和飲水量、膀胱容量等多種因素有關(guān)。部分孩子因為新陳代謝旺盛、喝水量大、膀胱容量小等生理原因，上廁所的頻率可能較為頻繁。老師應(yīng)考慮到學生的個體差異，允許孩子在上課期間去如廁，而不是一刀切地禁止。

家校聯(lián)手 強化培養(yǎng)孩子健康生活習慣

針對“憋尿難題”，天河區(qū)華景小學黨總支書記黃瑞萍認為，答案不是簡單的“行”還是“不行”，其背后還隱藏了家校如何聯(lián)手培養(yǎng)好孩子健康生活習慣的教育內(nèi)涵。她表示，“憋尿難題”反映了老師在班級管理中如何平衡好規(guī)定性與靈活性的問題，也體現(xiàn)了習慣養(yǎng)成與科普教育如何更好融合的問題。其實，保障學生身體健康和課堂秩序管理之間，不應(yīng)該存在矛盾。

憋尿肯定不利于孩子的健康成長。要合理解決這一問題，黃瑞萍建議家長，注意從小培養(yǎng)孩子不憋尿的健康生活習慣。“有時我們也會聽到一些家長反映，在日常生活中，孩子容易突然想上廁所。還有家長苦惱，小孩玩起電子產(chǎn)品來，什么都忘了，不喝水、不吃飯、不上廁所，把電子產(chǎn)品‘玩過癮’后，才想起來要去上廁所。”黃瑞萍指出，從孩子的幼兒時期起，家長就需要開始訓(xùn)練孩子及時排尿，培養(yǎng)孩子識別尿意的能力。

到了小學階段，家校需進一步聯(lián)手協(xié)作，接力強化培養(yǎng)學生形成健康的生活習慣。黃瑞萍介紹，學校和家長可通過多種方式進行科普教育。例如，華景小學設(shè)有“家長課堂”，“如果有學生家長是醫(yī)生，那么我們就邀請家長作為專業(yè)人士，來學校給同學們開講座，科普健康常識。”

“要做好幼小銜接、家校協(xié)作，需要學校從教育視角看問題，遇到問題及時與家長協(xié)同解決。”黃瑞萍指出，家校之間良性的協(xié)作，在于發(fā)現(xiàn)問題后及時溝通解決。有的家長可能不太了解應(yīng)從小培養(yǎng)孩子及時排尿的習慣，或是到了小學才發(fā)現(xiàn)孩子存在憋尿問題。這時，家校之間互相提醒，順暢溝通，才能更好地解決問題。

給予包容 與學生建立良好信任關(guān)系

如果在課堂上遇到學生提出上廁所的需求，老師應(yīng)該怎么做？黃瑞萍建議，老師們首先可以“察言觀色”，從孩子的表情、身體語言中看出其是否真的尿急了。在允許學生去洗手間的同時，老師也要注意提醒同學，下次記得在課間先上洗手間，再去活動玩耍。“在落實學生習慣培養(yǎng)這件事上，老師剛開始要有包容心，允許學生有一兩次機會，而不是直接不允許學生去上廁所。老師也要和學生約定好，希望下次不要出現(xiàn)類似情況。多種方法并用，讓學生慢慢養(yǎng)成好習慣。”

越秀區(qū)中星小學副校長招靜雯同樣認為，老師要正確看待學生的生理需求。大部分時候，孩子并不是故意違反紀律，而是出于正常的生理需求，需要上廁所。這種情況下，老師應(yīng)當體諒學生。如果老師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)頻繁上廁所的情況，也需要更加細心，向家長及時反饋，了解學生是否存在身體不舒服等問題。

針對部分學生不會向老師提出“上廁所”等訴求，招靜雯指出，很可能是師生之間尚未建立信任。學生向老師提出訴求，是學生認可老師、信任老師的表現(xiàn)。因此，老師首先要讓孩子們信任自己，讓學生愿意、能夠提出訴求。

學校經(jīng)驗：把課間活動編成兒歌 師生共同制定規(guī)則

從幼兒園升入小學后，學生的課堂時間延長，一節(jié)課40分鐘，剛開始學生需要一段適應(yīng)期。為了做好幼小銜接，招靜雯介紹，該校低年級的老師會把孩子們在課間要注意的事情編成兒歌，比如“下課了要休息，別忘書本要放好，擺桌椅、喝水、上廁所、散散步”，在一年級時就通過這類生動有效的辦法，讓學生知道課間應(yīng)該做什么，養(yǎng)成在課間上廁所等多個好習慣。同時，學校也會提醒，老師要準時下課，不拖堂，把課間10分鐘還給學生，讓學生有時間去安排課間活動。

黃瑞萍也指出，老師需要對學生進行更細化的引導(dǎo)和習慣培養(yǎng)。“例如，老師可以在午休開始前10分鐘，提醒孩子們及時上洗手間；下課時，提醒孩子們先上洗手間，再去活動。”

黃瑞萍建議，老師還可以通過和學生共同制定課堂、午休的規(guī)則，推動孩子們形成紀律意識，主動遵守規(guī)則。“讓孩子們參與制定規(guī)則，而不是由老師單方面規(guī)定，學生自然更愿意遵守，也會更敬畏規(guī)則。例如老師和學生約定好，課間要及時去上廁所，上課后除了特殊情況不去洗手間等。”

關(guān)鍵詞：