現(xiàn)在家長批改作業(yè)的現(xiàn)象可謂是非常普遍了，不少家長下班之后就需要輔導(dǎo)孩子作業(yè)之后還要對孩子的作業(yè)進(jìn)行批改，最近四川叫停家長批改作業(yè)，那么家長批改作業(yè)的危害有哪些?家長批改作業(yè)是什么時候開始的?

四川叫停家長批改作業(yè)：

近日，《新時代深化改革推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案》(以下簡稱《實(shí)施方案》)已經(jīng)四川省人民政府同意，正式印發(fā)實(shí)施。《實(shí)施方案》明確一系列舉措，讓學(xué)生獲得感、教師榮譽(yù)感、家庭幸福感和社會參與度、群眾滿意度持續(xù)提升。

在多項(xiàng)舉措中，值得關(guān)注的是，我省明確提出：嚴(yán)格落實(shí)教師不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)相關(guān)要求。

今年12月10日，在教育部召開的新聞發(fā)布會上，針對“杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)”的問題，教育部基礎(chǔ)教育司副司長俞偉躍表示，教育部的態(tài)度是一貫的、堅決的。教育部將嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)的管理工作，對于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)處一起。

據(jù)媒體報道，從2018年至今，已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西和陜西等至少十個省份教育部門出臺相關(guān)文件“叫停”家長批改學(xué)生作業(yè)，有的地方明確定期開展作業(yè)督查，甚至將作業(yè)管理納入績效考核。

家長批改作業(yè)的危害：

第一是現(xiàn)在的家長雖然都讀過書，最少可能都是初中畢業(yè)，但是由于長期沒有關(guān)注學(xué)校教育，或者學(xué)習(xí)和保留，導(dǎo)致他們都可能忘記的一干二凈，有些根本不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育進(jìn)度。況且就是學(xué)歷比較高的家長也不定還能很好地適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)校教育的發(fā)展。

第二是家長作業(yè)有可能會影響學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，就是如果家長批改的作業(yè)和第二天老師講的答案不一樣的話，會加重學(xué)生的壓力，有很大的自卑感，從而降低家長 的形象。有時候回來還會和家長爭執(zhí)，影響家庭關(guān)系。

第三是老師會形成依賴性，容易推卸責(zé)任，有時會把學(xué)生作業(yè)完成不好遷怒到學(xué)生家長。更加容易引起老師區(qū)別對待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)家長作業(yè)批改得不好的就是沒文化的家庭，很容易老師分等級。這是一個非常不好的想象。

批改作業(yè)自古以來就是老師的神圣責(zé)任，曾幾何時在老師不能給學(xué)生不知家庭作業(yè)的時候，就把這個學(xué)生的負(fù)擔(dān)推卸給家長，從而又把學(xué)校和家長拉入深水區(qū)，形成新的對抗。這樣不但沒有減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而還導(dǎo)致教育裹足不前。

近期教育有關(guān)部門也是明令禁止家長改作業(yè)，需要糾正這個不好的社會風(fēng)氣，確保教育的正常秩序。把家長從教育中解放出來，把學(xué)生的教育問題真正歸還給學(xué)校，緩解學(xué)校和家長之間的對抗性矛盾。

把夾在中間的主體學(xué)生，更加放心的學(xué)習(xí)，不再在老師和家長之間受氣，把自由的學(xué)習(xí)已歸還給學(xué)生，把老師的責(zé)任再次擔(dān)起來。

家長批改作業(yè)什么時候開始的：

近年來，隨著科技技術(shù)的發(fā)達(dá)，微信成為大家的普遍聊天工具，家長群的建立最初是家長和老師溝通的渠道，漸漸的隨著時間演變，個別家長開始輔導(dǎo)孩子作業(yè)，之后慢慢的，大家為了孩子“不輸在起跑線上”，老師也習(xí)慣把作業(yè)布置給家長了，時間一長，家長批改作業(yè)就成了一個理所當(dāng)然的事情，現(xiàn)在已經(jīng)有很多省份叫停了家長批改作業(yè)，這種風(fēng)氣相信也會慢慢制止，但是仍然有部分家長會自覺主動的輔導(dǎo)作業(yè)，因此具體什么時候會終止這種風(fēng)氣也還不確定。

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