給他一支彩色粉筆，他能信手畫出生動的“水循環(huán)圖”、逼真的“大氣環(huán)流”、立體的“海蝕地貌”……

就職于濟南大學城實驗高級中學的“95后”地理教師袁曉，是學生眼中的“靈魂畫師”，近段時間憑借一手漂亮的“3D板畫”走紅網(wǎng)絡。

圖為袁曉在課堂黑板上繪制的冷暖氣團圖和海蝕地貌圖。受訪者供圖

初見袁曉，是在6月高考結束后不久，他正在辦公桌前埋首做題，為“準高三”學生備課。一身休閑裝扮，襯得他活力十足。面對鏡頭，他自信大方又略帶稚氣地說：“我就是前段時間在網(wǎng)上被傳‘有兩把刷子’的地理老師。”

袁曉的“兩把刷子”是在講臺上揮筆即現(xiàn)神奇浪漫的地理世界。他手腕輕轉，一個規(guī)整的圓形便躍然黑板上。隨著指尖的舞動，赤道、回歸線、寒暖流等線條漸次浮現(xiàn)，交織成一幅“3D洋流運動圖”。

近四年，他在社交媒體發(fā)布視頻百余條，以板畫的形式拆解復雜的地理知識，累計獲贊1400余萬。

“我在傳統(tǒng)板書的基礎上進行了創(chuàng)新，用立體圖畫和鮮明顏色增強視覺沖擊力，幫助學生構建空間感，也提升他們對課堂的興趣和專注力。”在袁曉看來，當下，雖然數(shù)字技術在教學中的應用日漸廣泛，但板書仍是教師的基本功。

“被地理老師耽誤的畫家”“效果堪比PPT”……袁曉的課堂視頻傳播到網(wǎng)上后，驚艷了一眾網(wǎng)友。很多人好奇他是否有專業(yè)的美術功底。

“我從小長在農(nóng)村，沒有條件去學美術。現(xiàn)在掌握的板畫技巧，更多是來自大學期間做展板畫的積累。”袁曉介紹，當老師后，他也下了苦功夫，通過大量臨摹書法字帖練習控筆，并專門自學工程素描。

談及苦練板畫的初衷，袁曉憶起四年前初為人師的場景，彼時他剛從師范院校畢業(yè)。“本碩連讀六年地理科學專業(yè)，我自認為對這個學科比較了解，但在講臺上授課時，我講的很多內容，學生并不感興趣，更別提弄懂學會。”

此后，袁曉嘗試使用圖片、視頻等多媒體教學方式，但學生參與度不高、理解程度不一，而VR、CAD制圖等技術又因時間成本高，不適合課堂。在反復的探索中，他發(fā)現(xiàn)板畫成本低、靈活性高，能將抽象的地理概念轉化為形象的視覺圖，方便學生理解和記憶。

“板畫教學尤其適用于自然地理教學和知識復習。對于一些新知識點，我會先讓學生明白其中的原理，再通過板畫加深他們的印象。”袁曉在實踐中摸索出一套教學方法。

從求學到工作，袁曉與地理“形影不離”。他眼中的地理是一門浪漫的學科，可以解釋眾多常見的生活現(xiàn)象，也能讓人足不出戶了解世界。為讓學生感知這門課程的魅力，袁曉還在校園內開設校本課程，帶學生觀察天象、放飛孔明燈，也到戶外實地考察黃河河床演變。

袁曉在課堂上模擬孔明燈放飛，為學生講解地理知識。受訪者供圖

“‘生活處處有地理’，我希望學生們在生活中發(fā)現(xiàn)到地理現(xiàn)象時，能聯(lián)想到課堂所學。”袁曉舉例說，有一位學生發(fā)現(xiàn)家中正在下“太陽雨”，興奮地給他打電話求證，找到生活場景與課堂內容的呼應點，之后學地理的興趣更濃厚。

袁曉認為，教育是一項良心工程，核心是讓學生聽進去、學進去，并能將所學知識內化于心，轉化成自己的智慧和能力。“新課標改革之后，地理教學把重點放在培養(yǎng)學生的綜合思維、區(qū)域認知、人地協(xié)調觀等方面，引導他們將知識與生活中的地理現(xiàn)象結合，實現(xiàn)活學活用。”

今年是袁曉從教的第四年，他在現(xiàn)實課堂中傳道授業(yè)，也在“空中課堂”上分享教學心得。“不管是線上還是線下，我都想專注于現(xiàn)有崗位，把教師這份工作做到極致。”

關鍵詞：