來源標題：“道法”開卷考，考什么?怎么評?

從2025年起，北京市初中學業水平考試(初中學考)的道德與法治筆試將實行開卷考試。考試形式由“閉卷”變為“開卷”，這一變化蘊含著命題思想的變革、考試功能的轉變以及教育理念的發展，凸顯出立德樹人、平易近人、協同育人的改革意涵。

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道德與法治學科開卷考后，大家很關心的一個問題是怎么評分?我們強調的是，不追求在分數上的區分度，而重在考察學生思政效果的固化度。這就要求我們的教師在日常教學中要從教授知識點，升級到傳遞情感態度和價值觀。道德與法治學科不靠踩分點和得分率撬動學生的重視，要靠對實際案例的真實認知激發孩子學習興趣。

為了讓一線教師和學生適應變化，給教師教學和學生復習備考提供抓手，北京教育考試院組織學科專家，依據《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》命制了適應北京市道德與法治學情且符合開卷考試特點的測試卷，并于近期在全市范圍內組織了適應性測試。

本次測試卷都包含了哪些全新的內容?一起來看↓↓

01

以情景入題，關注學生

價值觀構建和行為習慣形成

道德與法治學科作為初中階段的思政課，關鍵要點在于立德樹人，根本任務也在于立德樹人。

本次道德與法治適應性測試的試卷命制，旨在引導首都初中階段的道德與法治課程教學更加關注學生的思想品德、行為習慣和情感、態度、價值觀的構建以及形成，促進教學提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，為培養擔當強國建設和民族復興偉業的時代新人打下牢固的思想根基。

試題通過豐富情境創設和創新問題設計，引導教學注重學生核心素養的培育，提升教學效果。

測試卷第23題

試題以某校開展“學憲法 講憲法”系列活動為載體，通過講述憲法故事、解答同學疑問等活動，感受我國在法治建設方面取得的重大成就，深刻理解我國憲法是黨的主張和人民意志的統一，是治國安邦的總章程，我們的一生都離不開憲法的保護，從而發自內心的擁護憲法、踐行憲法，堅定走中國特色社會主義法治道路。

測試卷第25題

該題緊扣立德樹人的根本任務，以中華人民共和國成立75周年為背景，細數發展成就，擔當強國使命，厚植愛國情懷。

第(1)問展現社會主義建設各領域取得的輝煌成就，引導學生感受時代的強勁脈動，將目光投向國家發展的廣闊天地，從偉大成就中汲取力量，激發愛國情懷。

成就的背后是中華兒女的辛勤勞動和不懈奮斗，第(2)問講述了不同時期的勞動者辛勤耕耘、甘于奉獻的故事，引導學生感受“幸福都是奮斗出來的”，認識個體成長與國家進步之間的緊密聯系，樹立勞動光榮、尊重勞動、熱愛勞動的樸素情感，增強學生投身社會主義現代化強國建設的責任感和使命感，努力成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

02

新增判斷題

提高開放性寫作分值

道德與法治開卷考試的目的不再是追求成績的區分度，而是促進思政教育效果的鞏固。考試旨在通過對實際案例的真實認知激發學生的學習興趣，而不再依靠采分點和得分率，撬動學生和教師對課程的重視。

測試卷命題在情境設計上充分體現實踐性、開放性和選擇性，注重在思考中增強價值認同，鞏固育人成效。試題呈現和設問設計上充分體現出“鼓勵孩子的閃光點、發現孩子的閃光點、激發孩子的閃光點”的整體思路。測試更加注重回歸教材，適當降低了綜合性。

本次測試對試卷結構和試題形式進行了優化，新增判斷題，并增加了“開放性”任務在試卷中所占的比重。

判斷題在命題立意上注重價值引領作用的發揮，使學生在答題過程中接收和強化正確的健康的價值觀念。考查內容上可以提高考試內容的覆蓋。測試卷中，判斷題合計10道，共10分。

“開放性”任務是指讓學生根據情境要求，結合所學寫一段話，包括寫信、演講稿、述評等都屬于此類問題。本次測試提高了“開放性”任務的分值，并且精心設計此類問題的評分標準，評分標準中降低了對綜合性和學科觀點的高要求，題目的考查重點放在對學生政治認同等核心素養的考查上。

測試卷第24題

該題具有較強的開放性和實踐性，以學校舉辦的“以信表心”實踐活動為情境，要求學生給身邊給予自己溫暖和力量的人寫一封信，引導學生在真實的實踐體驗中感悟美好情感的力量，感悟生命的意義和價值，學會感恩，自覺承擔社會責任，立志為黨成才、為國奉獻。

03

以采意給分為主

鼓勵學生表達和展現

本次測試還針對試題特點和開卷考試特點對評分參考進行了優化設計。測試在評標設計堅持“有答案標準，無標準答案”的理念，以采意給分為主，重視學生作答中表達出的學科觀念的內涵，而不強調學科術語的精確運用。

觀點上堅持統一尺度，鼓勵學生從不同視角，采取不同思路，表達不同見解，提出不同問題解決方案，鼓勵學生有創意表達和個性化展現，讓學生“有話說、能發揮、易得分”，增強學生的自信。在評分上，如學生能從某一角度進行深入闡釋，或符合正確價值觀的基于真實體驗的感悟，以及體現出創新思維的作答，也能獲評較高分數。

本次測試對應的教材為七年級上下、八年級上下四本教材。試題內容充分地回歸教材，內容選取上主要有三個方式。

“教材引用”，即原原本本地源于教材，判斷題基本上屬于這種方式;

“教材化用”，試卷中有相當比例試題改編自教材正文、拓展空間、閱讀感悟、探究與分享欄目等;

“教材活用”，選取貼合學生生活實際的情境，并在答案設置上聯系教材，引導學生運用學科觀點和教材內容解決生活中的實際問題，這一部分在三種方式中占比最高。

測試卷第21題

該題以“解決困惑 助力成長”為話題，試題情境“他人對‘我’的評價”、“‘我’與好友的故事” 均源于教材欄目中的探究與分享，經過巧妙加工與重組、創新呈現方式，使之更貼合學生實際，引導學生在熟悉的生活場景中分析問題、解決問題，在解決困惑中感悟成長，引導教師用好教材。

04

開卷考試更注重學生

解決真實問題的能力

道德與法治開卷考試推動學科教學落實培育核心素養，從關注學科觀點和學科術語的記憶，轉變為重視多樣化教學，教學與社會實踐活動相結合，把學生從過重的應試備考中解放出來，更加關注學科興趣和思維品質的培養，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，助力學生成為身心健康、五育并舉、全面發展的人才。

經過適應性測試，師生會認識到，死記硬背和機械刷題式的教學是不適應開卷考試要求的。

教師要善于在學生的學習過程中激發學生的興趣和潛能，發現他們的閃光點和創新表現。

教學要堅持實踐育人，加強課內課外相聯結，關注思政小課堂和社會大課堂的緊密結合，創設具有真實性、典型性、適切性的教學情境，豐富學生的實踐體驗，引導學生在真實的生活情境中分析問題、解決問題。

測試卷第22題

試題以幫助李某和王某解決鄰里糾紛為開放性任務，將道德教育、法治教育和學生發展有機統一起來，突出對學生法治觀念、道德認知、價值判斷等方面表現的考查。

第(1)問以幫助王某推薦維權方式為選擇性任務，提供給學生多種選項，鼓勵學生結合情境，運用法律知識進行選擇，評估學生對學科觀點的應用能力。

第(2)問以幫助勸說李某和王某、解決糾紛為開放性任務，鼓勵學生從道德與法治兩方面分析問題，提出個人見解，展現創新思維和解決問題的能力。在完成選擇性、開放性的任務中，提升學生道德修養和法治素養，展現學生核心素養發展綜合水平，促進知行合一。

此外，試題通過選取學生身邊的家庭生活情境，引導學生思考如何正確處理鄰里關系，思考和諧社會需要什么樣的鄰里關系，發揮家長在道法教育上的積極作用，形成家校社協同育人的合力。

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